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小学古诗词教学的5点经验

来源:http://wenku.sc115.com/ | 500 次浏览 | 2015-03-19

标签: 古诗词 经验 小学

  古诗词是我国优秀的文化遗产是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格;千百年来流传至今,仍散发着诱人的魅力,是我国文学史上最有生命力的瑰宝。多年以来,在古诗文教学中,大多老师过分注重古诗知识的学习,来适应考试,而忽略了古诗语言表达能力的培养。在多年的小学语文教学中,我十分重视古诗的教学方法。下面我结合平时的教学,谈谈我在古诗教学的几点经验。

  一、学会搜集资料

  短小精悍的古诗蕴涵着非常丰富的文化内容,课前可以让学生搜集相关的资料,比如:诗人事迹、时代背景等,通过查找资料,阅读资料,为学习古诗做好充分的准备,同时让学生搜集、整理资料的能力得到提高。

  二、学习唱古诗

  虽然小学生所学的古诗都比较通俗、简短,背诵起来较容易,但是如果能让学生用“唱”的方法来背诵古诗,是不是会更吸引同学的兴趣,效果会不会更好。我觉得一首很长的歌词背下来很困难,但在熟悉的旋律下演唱却可以很快记住。再说,中国的古诗词本来就可以唱,比如:孟浩然《春晓》、李煜《虞美人》、苏轼《水调歌头》等都是大家耳熟能详的流行歌曲,所以以“唱”助读不失为一个好方法。在学完一首古诗以后,可以让同学们选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻,即自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲,这样既便捷实用,又别有情趣。学生每次到这时候都特别兴奋,个个都能大展歌喉,有的同学甚至在课前就为古诗配好了曲。这样一来学生不但学会诵读古诗,还学会“唱”流行歌曲,真是一举多得。

  三、学习演古诗

  《小学语文课程标准》对于阅读的基本要求中有一条是“注重阅读感受和情感体验”。而让学生表演课文中的情景,则是启发学生感受和体验的好方法。小学语文教材中有很多课文都是非常好的课本剧,同样,古诗也有意境,可以让同学们演一演。比如:教学《赠汪伦》一诗,学完全诗,我让学生把诗中描写的离别情景演一演,有一个同学演得惟妙惟肖,博得同学们的阵阵掌声。还有《送孟浩然之广陵》时,我让学生手拿折扇,漫步吟诗,并配上悠扬的古筝伴奏,使学生融入诗境,殷殷离别之意跃然其中。通过表演,学生不但更深入的理解了古诗内容,而且能深刻体会诗人的思想感情。既学诗,又学表演,学生们可真是全面发展啊!

  四、学习画古诗

  爱因斯坦曾经说过:想象比知识还主要,因为知识是有限的,而想象是无限的。是的,在新课程实施过程中,大力倡导创新能力,而想象是创新的前提。语文的阅读不能“见槐是槐,见柳是柳”,在古诗教学中就更离不开想象,只有边读边想象,才能读出诗词背景,读出作者感受,读出画意真情。古诗语言精练,行文短小,留有许多的 “空白地带” , 这就给孩子们提供了很多想象的空间。所以说,古诗是培养学生想象力及语言表达能力的有效载体。我国的古诗词一向讲究诗情画意,只要你用心品读,就会发现,每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。要充分挖掘学生的想象力,很好的一个办法就是进行“诗配画”,即让学生根据自己对诗中描写的意境的理解,在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面,再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。这样的做法尤其适合于田园诗、写景诗的教学。这样让学生把自己在阅读中理解到的、感受到的、领悟到的画下来,使他们充分享受到学习古诗的快乐。学生把抽象的语言文字变成具体形象的图画的过程,就是一个对所学内容回顾、加工的过程,当他把这幅画画好以后,也就是把自己的收获表现出来了。

  五、学习古诗改成小故事

  古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘,更可以用优美的语言展现。例如,在教学《游子吟》这首古诗,为了让学生加深理解这首古诗的意境,充分体会游子对慈母的的深厚情感,我让学生将这首古诗编写成一个故事,让学生充分想象,写出他们对这首古诗的理解。我自己也写了几篇下水文(由古诗扩写、改写),同学们读了这些美文,在唇齿留香之际不觉感慨万分:原来,诗词还可以这样来读。在后来的诗词教学中我就经常让学生把古诗编写成小短文,引导学生将诗人的语言内化为自己的语言。如此一来,同学们不但把古诗内容、情感理解了,还多了一次练笔的机会。

  我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源,有着博大的精神力量。小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期,要播下最好的种子,撒下最好的养料,为他们打下做人的底子,使其终生受益。因此在古诗教学中,教师一定要尊重学生的主体地位,根据不同古诗的具体特点,巧妙设计教学方法,合理运用“自主、合作、探究”的学习方式,重视教学过程中的“互动”与“生成”,引领学生穿越时空与古诗深入“对话”,让古诗教学焕发出应有的生机与活力。同时也让学生在学习古诗文的过程中不断提高语文实践能力。

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